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周松松的大学本科毕业论文及成绩

师范专业学生实习实践过程中存在的问题与解决措施——以汉江师范学院汉语言文学专业为例

摘要

师范专业学生是我国大学生队伍中非常重要的一个组成部分,按照人才培养方案的指导意见,师范生肩负着学习教师职业技能、从事教育岗位教书育人的光荣使命。每个师范生在正式踏上教师工作岗位之前,都必须参加一定时长的教育实习实践活动,这是对师范生在高等院校学习师范专业的很好检验,也是师范生正式从教的必要准备。然而,在师范生参加实习实践的过程中,由于多方的原因,也逐渐突显出一些亟待解决的问题,只有把这些问题解决了,师范生才能健康地投身到教育实习实践中去。

 【关键词】师范生;实习实践;问题;解决措施

Problems and solutions in the practice of Normal College Students——Take Han language and literature major of Hanjiang Normal University as an example

Abstract

Normal college students are a very important part of our college students. According to the guidance of the talent training program, normal college students shoulder the glorious mission of learning teachers' professional skills and engaging in education. Every normal college student must participate in a certain period of educational practice activities before they formally set foot on the teacher's job, which is a good test for normal college students to study normal major, and also a necessary preparation for normal college students to formally start teaching. However, in the process of normal students participating in practice, due to various reasons, some problems need to be solved gradually. Only when these problems are solved, normal students can participate in education practice healthily.

【Key words】normal students;practice practice;problems;solutions

一、师范生在实习实践过程中存在的问题

(一)对汉江师范学院汉语言文学专业百名已参加实习的学生进行的问卷调查

笔者已在问卷网编辑“师范专业学生实习实践过程中存在什么问题”的调查问卷,并在线发送到汉江师范学院汉语言文学专业QQ群,收集了100份问卷反馈。经过调查发现,师范生在参加实习实践过程中存在的问题主要集中在物质与精神两个方面。在物质方面,有85%的学生认为吃饭难、住宿难、交通难、时间紧是主要的问题,吃饭找不到地点,住宿不方便,交通出行条件差,实习与考研相冲突给师范生实习实践带来了很大的困难。在精神方面,有15%的学生认为知识与能力储备不够、学生不服从管理是主要的问题,对既学知识掌握不牢,教学能力欠缺,对学生的管理工作缺乏智慧也给师范生实习实践带来了很大的困难。

表1 师范专业学生实习实践过程中存在的问题

内容

物质方面

精神方面

人数

85

15

百分比

85%

15%

(二)师范专业学生在师德、师知、师技、师态四个维度的缺失[1]

1.师范专业学生在师德方面的缺失

师德是教师的灵魂,主要指的是教师的品德,它是道德伦理范畴的一个概念。师德摸不着,却看得见,它外化表现为教师人格魅力的高低与否。很多师范生在实习实践的过程中,没有充分意识到塑造师德的重要性与必要性。笔者在十堰市东风第五中学实习的时候,看到不止一个同学在观摩指导老师讲课的时候玩手机、跷二郎腿,这样的坏习惯屡见不鲜。很多师范生没有清醒地意识到自己是个准老师,对学生以身作则的精神在他们身上也没有得到很好的体现,这属于师德的缺失。师德是教师的立教之本,师德塑造不好,教书育人就不能正确施行。老师作为孩子们的榜样,更应该不断的加强对自身的各方面要求,只有为孩子树立一个正确的榜样,才能够引导孩子在未来的发展中,以一种正确的姿态面对各种困难。这也需要师范专业的学生在能够更加注重对自身师德,提高自身素质的同时,为以后的教书育人奠定坚实的基础。

2.师范专业学生在师知方面的缺失

师知是教师的专业知识,主要表现为教师对自己所教学科的知识储备。笔者在实习的时候,发现有相当一部分师范生在知识储备这一环节有些薄弱。这一问题的造成,主要是由于这些师范专业的学生在学习的过程中往往忽略了自身知识的储备量对未来学生的学习将会造成怎样的影响。只有老师自身具有充足的知识储备,才能够在面对学生的提问以及知识的教授过程中进行相关问题的解答,从而避免出现一些较低级的错误,影响孩子未来的学习及其他方面的发展。比如,以前学过的古诗词记不起来、主观上混淆修辞手法的类型等不良现象屡见不鲜,这些都属于师知的缺失。古人说“腹有诗书气自华”,作为一个现代教师,知识不够,就不能很好地给学生传道授业解惑。

3.师范专业学生在师技方面的缺失

师技是指教师的能力,主要包括:(1)对学生的发展进行分析、预测和指导的能力;(2)驾驭教材和组织教学的能力;(3)精湛的语言表达能力;(4)熟练运用现代教育技术手段的能力;(5)较强的组织管理能力;(6)较高的教育机智;(7)教育科研能力。一个合格的现代教师必须掌握上述的各种能力,才能顺畅地做好自己的教育工作,同时也才能让学生学有所得。笔者在实习的时候,发现很多师范专业同学对以上七种能力都有不同程度的缺失,尤其在驾驭教材、熟练运用现代教育技术设备、教育机智方面还有待提高,这些现象都属于师技的缺失。师技对教师来说很重要,尤其对教育而言,两者就像道与术的关系,教育如同道一样有着自身的发展规律,师技如同术一样在遵循教育规律的前提下运用各种能力达到教育目标。

4.师范专业学生在师态方面的缺失

师态指的是教师的外在形体、形象,主要包括面容表情、着装打扮、言行姿势、处事态度及方式等方面。良好的师态有助于推动教学更好地开展,也有助于学生养成正确的行为习惯。笔者发现有些师范专业的同学在师态这一环节做得不够好:有的人给学生上课表情呆滞,缺乏感染力与亲和力;有的人给学生上课时着装过于时尚前卫,比如裙子过短,不够庄重;有的人给学生上课时言行缺乏礼仪与智慧,比如忘记请回答完问题的学生坐下、不善于倾听与肯定学生自己的想法等,这些现象都属于师态的缺失。老师在教学环节中对学生的态度及正确的引导方式,都会对学生的学习兴趣造成非常深刻的影响。如果在教学环节中,老师可以以一种正确的表情或者是语言表达方式来对学生给予某些方面的支持和鼓励,将会对孩子的学习兴趣带来很大的提升,从而让孩子在老师的鼓励与帮助下建立学习的信心,从而引导孩子在兴趣的促使下不断地爱上学习。中国是个礼仪之邦,教师作为传承中国优秀传统文化的园丁,必须要重视师态的建设。

(三)实习实践活动组织者、指导者存在的问题

1.实习实践活动组织者存在的问题

这里的组织者主要指的是师范生所在的高等师范院校,由于部分院校缺乏对师范生实习活动的有效统筹规划,而学生自身也并未对实习活动制定相应的计划和安排,从而使得师范专业的学生在实习的过程中并没有取得较好的成绩。笔者实习的时候,发现学院汉语言文学专业在师范生到岗之前没有及时与实习基地做好沟通交接工作,导致实习生被拦在东风五中校门前很长时间不能按时到位,这一现象的出现使得学生在实践过程中的积极性受到了很大的打击,除此以外,由于个别错误的出现,也使得师范专业的学生在实习的过程中出现了各种阻碍,从而影响着相应实践活动的展开。要想更好地解决这一问题,需要学校能够对师范专业学生就业实习的问题给予高度关注,并不断地完善相应的实习实践的流动规范,通过与实习基地提前做好相关的交接活动来促进实习实践活动的展开。在汉江师范学院汉语言文学专业安排相关的实践活动时,由于没有对相关文件进行规范化处理,从而导致实习基地收到文件后很不满,这可能会在双方学校之间产生矛盾,不利于高等院校与实习基地的和谐相处。

2.实习实践活动指导者存在的问题

这里的指导者主要指的是实习基地(一般为中小学)的指导老师,笔者认为部分指导者缺乏对师范生实习活动的有效指导。笔者在十堰市东风第五中学实习的时候,发现很多指导老师由于自己工作任务紧张的原因,过多地让所带的实习生帮忙批改学生的作业,很少给实习生上台试讲的机会,如此一来势必会耽误参加实习的师范生的全面发展[2];另外,有些指导老师对实习生的课堂教学评价没有针对性,对实习生的改进建议也不具体。比如,在笔者实习的东风五中,许多语文组的指导老师都带的有2-3个实习生,在给每个实习生评价试讲时,几乎都是把相同的指导意见进行重复式的讲解,在这样没有针对性的指导方式下很难让师范专业的相关问题得到解答。这样没有差异化的讲解方式,很难做到因材施教。提出实习生试讲过程中存在的问题后,指导老师一般都会对实习生提出改进建议,然而很多指导老师都喜欢说术语与官话,不顾实习生的理解能力,如此一来实习生对自己今后改进的策略势必一知半解、满头雾水;最后,在师范生实习实践结束前,按照实习流程规范的要求,指导老师一般都要亲自给所带的实习生的实习手册最后一页写上实习评价,就笔者在东风五中的实习经历来看,很多指导老师面对这一工作都是疲于应付,认为让实习生随便写几句就草草了事了,没有重视我们师范生的实习实践工作。

(四)落实教育部有关师范生实习实践制度的弊端

1.《教育部关于加强师范生教育实践的意见(教师【2016】2号)》里第四点意见指出“组织开展规范化的教育实习。教育实习应包括教学实习、班主任实习、教研实习等多项内容。其中,教学实习应保证足量的课堂教学授课时数。”就笔者实习经历来看,当地教育部门没有把该意见落实到位,师范生的教育实习比较片面化,缺乏班主任实习与教研实习;教学实习的课堂教学授课时数大多由实习师范生自己的主观意愿决定,缺少科学监管[3]

2.《教育部关于加强师范生教育实践的意见(教师【2016】2号)》里第六点意见指出“完善多方参与的教育实践考核评价体系。举办教师教育的院校要以指导教师评价为主,兼顾同伴评价、自我评价和实践基地评价,综合运用课堂观察、学生访谈及教育实践档案分析等多样化的方式,全面客观评价师范生教育实践。就笔者在十堰市东风第五中学的实习经历来看,我们的汉江师范学院汉语言文学专业没有深入贯彻落实该意见,主要表现为没有兼顾同伴评价,也没有运用课堂观察、学生访谈的方式评价师范生教育实践活动,教育实践考核评价体系单一,这种现象在各大高校很常见。

3.《教育部关于加强师范生教育实践的意见(教师【2016】2号)》里第九点意见指出“地方教育行政部门要高度重视师范生教育实践工作。加强组织领导和统筹协调,加大经费投入力度,要在经费安排、教师补充和教师培训等方面对实践基地予以优先支持。举办教师教育的院校要建立师范生教育实习经费保障机制,加大教育实践经费投入,确保完成师范生教育实践任务的需要。”就笔者在十堰市东风第五中学的实习经历来看,我们的汉江师范学院汉语言文学专业并没有对相关的师范专业生进行相应的安排,也没有深入贯彻落实该意见。只有不断地完善师范生在实践过程中的各项所能够享受到的优惠政策,才能更好地推动师范生的实习工作进展。但在实际的实践过程中,并没有对相应的活动进行相关教育实践经费的投入。另一方面,由于经济水平的不断提高,师范生在实习过程中产生了较大的消费,但是由于没有相应的实习补贴,造成生活难以维持基本水平。

二、解决师范生实习实践存在问题的措施

(一)师范专业学生解决实习实践问题的措施

1.物质方面的解决措施:

(1)面对吃饭难、住宿难、交通难、时间紧张的问题,师范生在条件允许的情况下可以选择在距离实习基地不远的地方租房,或者在亲戚家居住,这样就能很好地解决吃饭、住宿、交通和时间的困难;(2)如果有些师范生在师范院校的宿舍居住,可以提前安排好时间,提前吃饭和出行,错开高峰期。

2.精神方面的解决措施:

(1)师范生必须发挥自己的主观能动性,自觉巩固所学知识,填补知识漏洞,为实习教学做好充足的知识理论准备;(2)师范生可向指导老师、互联网络、参加实习的同学请教与学习实践相关的教师技能,变他人的教学经验为自己的教学经验;(3)师范生要特别注重师德的建设和维护,自己的一言一行、着装打扮都要符合人民教师的要求和素养,处处给学生起模范带头作用,以身作则,形成良好的风气与处事习惯;(4)师范生可在条件允许的情况下申请班主任工作,在实践的过程中逐渐掌握班级管理的能力;(5)师范生也可以多参加一些教师技能方面的培训活动,强化自己的教育能力;(6)师范生也可以与所教学生温馨交谈,从学生那里得到反馈,知道自己哪些方面做得不到位或有待提高,然后有针对性地解决问题。

(二)师范院校解决实习实践问题的措施

1.举办教师教育的师范院校要切实做好师范生实习实践活动的准备工作

包括:(1)与实习基地的沟通交接工作。师范学院主管师范生实习工作的领导可事先与实习基地的主管领导进行有效沟通,使双方准备工作做充分,适时接收我们师范专业的实习生进入岗位;(2)对实习师范生的定期访谈巡查。就拿我们汉江师范学院汉语言文学专业来说,主管实习工作的领导、带队老师、教务处可以定期到实习基地或线上召开早期、中期、晚期三个阶段的实习总结会,并把它上升到制度层面;(3)师范生实习的补贴申请工作。实习主管领导要及时收集实习生的必要信息提交至当地人力资源与社会保障部门,尽力解决师范专业学生实习过程中的后顾之忧。同时,实习主管领导也要与人社局主管领导交涉,在与经济运行协调的情况下,尽可能多地维护实习生的补贴权益,保障实习生的正常生活需求,并在相应政策的落实上做出更多的努力。

2.举办教师教育的师范院校在日常的教学工作中,要强化对师范生的教学技能培养

着重培养以下技能:(1)听的技能。主要包含听领导说话、听教学骨干说话、听同事说话、听学生说话、听教材说话等,能听懂教育系统不同场合下各种对象的话语;(2)说的技能。主要指的是在课堂与课余时间能通过一定的语言技巧兼顾学生的知识教育与人格教育;(3)读的技能。主要指的是能有感情地朗读教材文本、能读懂他人写的文字、能读懂他人的内心世界与客观物质世界;(4)写的技能。主要指的是能写出一手好文章、能独立完成一篇学科论文;(5)教的技能。主要指的是教书育人的基本能力;(6)管的技能。主要指的是班级与组织管理能力。

3.举办教师教育的师范院校要建立一套系统的人才培养体系

就拿我们汉江师范学院汉语言文学专业来说,可以在各个学年都为师范生量身定制一套培养方案,比如在大一侧重学习专业课,大二侧重学习通识课,大三侧重学习实习实践课与毕业论文写作课。这样具体、有侧重的学习势必能够减轻师范生的学习负担,而且有利于为师范生的实习实践做准备。

4.举办教师教育的师范院校要不断进行师范生实习实践的科学研究,在学术理论方面给予本校师范生尽可能多的指导与启发

实习每年都有,但随着经济、科技、文化等方面的发展,实习工作也会相应发生变化,这就要求我们师范专业的实习生在实习的过程中要讲究创新,可以创新实习方式、创新教学方式等。

(三)实习基地解决实习实践问题的措施

1.实习基地要认真做好师范生实习实践的准备工作

包括:(1)指导老师的师资力量储备。择优招聘教师、对在职教师的再培训、对在职教师的考核与选拔都要兼顾,尽量让师范专业的实习生有一对一的接受指导机会,也真正让我们的实习生习有所得、练有所获;(2)实习实践专门场地的提供。实习基地有必要为我们的师范专业实习生准备一个办公空间,尽量避免挤在指导老师办公室的拥挤环境,空间宽敞了,我们实习生才能全身心投入到实习中去;(3)实习证件的印发。在师范专业的实习生到岗之前,实习基地有必要统一做好每个实习生的实习证,以备平时出入基地时展示,这样也有利于规范基地的管理。

2.实习基地要做好师范专业实习生的岗前培训工作

包括:(1)教学的培训。既要让实习生学会教书,也要让实习生学会终身学习;(2)教研的培训。当实习生在实习基地学习的教学能力足够成熟之后,基地有必要让实习生参与教学研讨与研究,深化实习生的教育价值;(3)班级管理的培训。师范专业的实习生不可避免会在正式踏上教师岗位后担任班主任这一重要角色,这就要求我们的实习生必须具备管理班级与全体学生的能力确保师范生在基地学有所得,学到了全面的教师技能和本领。

(四)国家、社会和家庭解决实习实践问题的措施

1.国家解决实习实践问题的措施

国家可以通过完善师范专业实习生实习实践方面的法律法规,来不断地解决师范专业学生实习过程中存在的问题,还可以通过建立相应的教育行政部门的考核和奖惩机制,来督促实习过程中问题的解决。例如:(1)考核制度。考核的出发点与落脚点是各级教育行政部门是否落实了中央对师范实习生授课时数、评价体系、实习经费保障的规定;(2)奖惩制度。贯彻落实了中央对师范实习生实习实践制度的教育行政部门会得到相应的物质与政策扶持,违背了中央对师范实习生实习实践制度的教育行政部门则会受到惩罚,限期整改,到期之后没效果更换领导班子。

2.社会解决实习实践问题的措施

全社会要大力弘扬:(1)尊师重教的风气[4],深入到每个学生的心里,让学生知道师范实习生也是他们的老师,也必须尊重与爱戴实习老师,并且服从实习老师的教育与管理;(2)教育实习光荣的风气。教师是人类灵魂的工程师,是文化传承的园丁,要让师范实习生真心爱上这份工作,为教育事业努力奋斗;(3)终身学习的风气。世界上没有一个实物是一成不变的,教育活动也不例外,要让师范实习生充分认识到“活到老,学到老”的重要性。通过全社会的大力弘扬,能让尊师重教的风气被每一个师范专业学生所熟知,从而在自己作为学生的时间内能够尊重自己的老师,在以后的教学过程中也能够不断地规范自己的行为,为学生树立一个良好的学习榜样。

3.家庭解决实习实践问题的措施

家庭也对师范实习生的实习实践起着巨大作用,相当于实习实践的“后勤部门”,师范实习生家庭中最重要的成员就是父母,父母要着重实现:(1)与自己的孩子多沟通、多交流,了解孩子在实习过程中遇到了哪些困难与挫折,善于倾听孩子对于实习的想法;(2)尝试着用自己丰富的人生阅历帮助孩子解决实习中的困难,帮助孩子树立正确的实习观念。虽然师范专业生在实习的过程中充当着一个老师的角色,但是日常的生活中他们仍然是父母的孩子、老师的学生。在首次的实习过程中,他们也许会出现很多的问题,这就需要家长能够成为他们坚实的后盾,及时地针对他们实践过程中所出现的问题进行了解和帮助,通过改变他们的思维,使得他们能够更加积极地面对实习过程中出现的问题与困难。

参考文献

[1] 葛慧.本科师范专业“四维一体”培养指标体系研究[A].汉江师范学院学报.2019(2):127-131.

[2] 黄勇樽,李晓兰.地方院校实习生教育实习问题论析[A].广西:今日南国(理论创新版).2010(3):53-54.

[3] 葛慧.高职师范专业教育见习的改革问题研究[A].郧阳师范高等专科学校学报.2013(2):108-111.

[4] 殷宏雁.高校师范生实习问题与措施[J].河北:文教资料.2016(25):106-109.

论文成绩:

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